<optgroup id="quqqi"><div id="quqqi"></div></optgroup><optgroup id="quqqi"><small id="quqqi"></small></optgroup>
<center id="quqqi"><div id="quqqi"></div></center>
<optgroup id="quqqi"><div id="quqqi"></div></optgroup>
<center id="quqqi"></center>
<center id="quqqi"><div id="quqqi"></div></center>
<optgroup id="quqqi"></optgroup>
<noscript id="quqqi"></noscript>
<noscript id="quqqi"></noscript>
進一步深化教學改革全面提高教學質量的補充意見

閩師教〔201041


各單位:

根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔20071號)、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔20072號)精神,為深入貫徹落實學校第六次黨代會精神和第五次本科教學工作會議精神,適應我校本部專業實行“本一”招生的新形勢,堅持科學發展,強化內涵建設,深化改革創新,全面提升本科教學工作水平和人才培養質量,為加快建設海峽西岸經濟區,作出新的更大貢獻,在《福建師范大學關于進一步深化教學改革全面提高教學質量的若干意見》(閩師教〔200716號)基礎上,制定以下補充意見:

一、加強教師隊伍建設,提升教師整體素質

1.高度重視師德師風建設。教育大計,教師為本。教師要認真學習和深刻領會“知明行篤、立誠致廣”校訓精神,自覺加強道德修養,努力提高教學水平,做到教書育人、為人師表,使自己真正成長為一名優秀的人民教師。加強思想教育,營造師德建設的良好氛圍,促進廣大教師不斷提升業務能力和思想道德水平。完善制度建設,貫徹落實《教師工作規范》,出臺新形勢下進一步加強師德建設等相關文件。堅持把師德納入教師考核體系,在相關獎項、職稱評審、崗位聘用、職務晉升中堅決執行“師德一票否決制”,建立健全師德建設的長效機制。開展“教學名師”、“師德之星”、“十佳青年教師”、“教學育人、管理育人、服務育人”先進個人等評選活動,發揮榜樣模范作用。搭建平臺載體,將每年9月作為“師德建設月”,每年圍繞一個主題,開展豐富多彩的師德建設活動。堅持以人為本,尊重教師,服務教師,在強調教師敬業奉獻的同時,為教師創造良好的工作、生活和發展環境。

2.加大對教師的培養力度。堅持培養和使用并重原則,加大對青年教師培養力度,每年選派一批骨干教師到國內外知名大學進行教學方面的專門進修與培訓。各學院要注重“雙師型”教師的培養,對應用型專業的教師,要求到企業、公司、工廠等單位實踐鍛煉,避免教學內容滯后或與實踐脫節。有計劃地將學科教學法教師“送下去”,到中小學新課程教學第一線去學習和鍛煉,并將一些具有高級職稱且特別優秀的中小學骨干教師“引上來”,參與教師教育專業的教學工作。加強與企業密切合作,吸引企業特別是大型企業高級管理人員、有經驗的工程技術人才到我校工科、應用文科等專業兼職。各學院要專門制定教師專業化成長培養計劃,為教師提供更多更好的進修、學習機會,有關費用由學校和學院共同承擔。

3.完善教師管理制度。各級“教學名師”每學年要通過公開課等形式開展示范性教學,堅持高職稱教師每學年給本科生開課制度,充分發揮優秀教師在教學中的傳幫帶作用。鼓勵教師對學生的學習進行下班輔導和指導。新任教師在從事教學前,一般應經過半年的隨堂聽課或承擔課程的教學輔助工作,并通過試講,經同行專家評價和學院考核合格后,才能取得授課資格。實行教師評優評先、職稱評審、崗位聘用與學生評教情況掛鉤制度。在評優評先工作中,將學生評教情況作為評選參考條件之一;在職稱評審、崗位聘用工作中,將學生評教情況作為重要參考依據。對于教學效果差、學生滿意度低、問題反映強烈的教師,不得參加評優評先,不得參加當年高一級職稱資格評審、崗位聘用,年度業務考核視為不合格。年度業務考核連續兩次不合格者,暫停授課資格。被暫停授課資格的教師,不再享受校內基本崗位津貼,并進行為期半年至一年的學習培訓,以提高其教學水平,待重新試講、考核合格后,恢復其授課資格?;謴推涫谡n資格后,教學效果仍然很差、學生評價仍然很低的教師,不再作為教師聘任。從2010年開始新進教師要兼任班主任一年,由學生工作部(處)、人事處、教務處聯合對其所擔任的班主任工作進行考核,考核合格的,其兼任經歷可視為教師的社會實踐,在職稱評聘時予以承認。

二、創新人才培養模式,調整優化專業結構

4.創新人才培養模式。遵循教育規律、教學規律和人才成長規律,注重學思結合、知行統一、因材施教,根據我校厚基礎、寬口徑、強能力的創新型人才培養總目標,按照“本一”批次錄取學生的培養規格,積極探索多種培養方式,努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。積極開展創新拔尖人才培養的研究與實踐,在若干個學科專業開展創新拔尖人才的培養試點工作。鼓勵積極開展卓越教師和卓越工程師培養的研究與實踐。

5.優化專業結構。按照建設“一流文科、高水平理科、有特色工科”的要求,根據社會經濟結構調整、產業優化升級的新趨勢,調整優化學科專業結構。對基礎學科傳統專業,采取改造與保護相結合的辦法;對一些招生或就業情況不甚理想的專業,鼓勵實行寬口徑招生,根據實際需要,朝相關專業方向培養人才;對辦學歷史較長、教學力量相對雄厚,但社會需求較少的專業,發揮其學科優勢,加強專業的改造,可將其調整為應用型的專業,滿足社會需求;對專業面過窄、社會需求量少的專業,通過暫停招生、減少招生數量、轉向或合并、撤銷等多種途徑予以調整、改造和更新;對社會急需專業,進一步加大投入力度,增設適應海峽西岸經濟區建設產業發展需求的新專業。

6.建立專業建設及預測評估體系。建立專業建設白皮書發布制度。每年以白皮書的形式在校內發布各專業招生、就業、期中教學檢查、學生評教等情況,以及國家經濟、科技、社會發展和海西建設對人才的需求信息,讓學院和教師了解專業建設的基本情況,把握專業建設動態,增強專業建設針對性,提升服務海西建設的能力。建立專業設置和招生預警機制。通過專業設置、人才培養、就業狀況、社會反響等數據庫的建設,分析、預測各專業的培養規模、需求趨勢、供求狀況,做好人才需求預測和畢業生跟蹤調查,建立與招生掛鉤的專業設置和招生預警機制。根據專業建設的實際情況,組織開展專業評估,形成每3年評一次的專業評估制度。各學院要組織編寫“專業學習指南”,內容應包括學院介紹、專業介紹、培養目標、基本規格、培養模式、特色、學制、學分計算、課程體系、核心課程及方向課程教學大綱,以及國內外主要同類專業的基本情況等,及時發放給新生,做到人手一冊,切實提高學生的專業認同感和學習積極性。

三、構建科學課程體系,優化教育教學內容

7.確保課程設置的科學性和有效性。學院與專業負責人要根據專業內涵發展和人才培養目標的要求,有針對性地進行課程設置,對不同專業的學生進行分類培養。在課程設置上,對側重培養“研究型”人才的專業,應以學生進一步培養為目標,增設基礎性、理論性、前瞻性強的課程,注重對理論的研究與探索;對側重培養“應用型”人才的專業,應以學生未來的就業能力為目標,建立與行業、企業技術進步相適應的課程,加強實踐環節,培養實踐能力強、具有專門專業知識的人才,提升學生的就業競爭力;對側重培養“綜合型”人才的專業,應講究課程開設的綜合性、交叉性、融合性,通過雙學位、雙專業教育等有效方式,培養具備綜合性知識的人才。

8.增強課程體系的內在邏輯性。推進課程體系改革,協調好課程之間的關系。以課程之間的內在聯系性和銜接性為依據,安排好每門課程先后開設的時間;以學科自身的特點為出發點,調整好理論課程與實踐課程之間的合理配置;以學生的全面發展和個人的最好發展為原則,適當增大選修課的比重,鼓勵學生跨學科、跨學院、甚至跨校選課,提高學生自主學習的積極性和主動性;以學生的專業學習為重點,適當減少公共課的比例,增加專業課的比例,試行“低學分、零學時”。對全校性公共基礎課和其它選課人數較多的課程,試行“選師制”,即同一門課程有多位教師同時開課,由學生自主選擇。在公共選修課中,選擇若干門教學效果好、學生滿意度高、確實有助于學生成長的優秀課程,作為校級精品課程加以建設。

9.擴大精品課程的輻射面。有重點地培育精品課程,加大國家級、省級、校級精品課程的建設力度,不斷豐富精品課程的教學內容,加快網上教學資源的更新速度,打造數字化課程網絡平臺。通過全面推廣和廣泛使用已有的國家級、省級、校級精品課程資源,有效地發揮精品課程的引導、輻射作用,并帶動課程建設整體水平的提高,逐步形成具有特色的高質量的課程群。

10.推進大學英語教學改革。在原有實施大學外語教學改革專項建設的基礎上,積極完善“公共英語基礎課程+專業英語課程+專業雙語教學課程”的大學英語教學體系,努力建設好雙語教學示范課程。公共英語教學單位要充分運用優質教學軟件和各種教學資源,深化大學英語教學內容和教學方法改革,建立新的英語教學考核機制,大力促進大學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力的提高。有條件地允許一年級學生參加四、六級英語考試。

11.開展教改立項和教學研討活動。學校定期開展教改課題立項工作。各學院、系(教研室)主任要通過設立教改項目,組織開展內容豐富、形式多樣的教學研究、教學研討、教學交流等活動,并給予經費支持。鼓勵廣大教師結合自身教學實際情況,參加教學資源的開發和教學模式的創新,推動人才培養模式的創新和人才培養質量的提高。

四、強化實踐教學環節,提高學生創新能力

12.注重實踐教學改革。各學院要充分利用現有的實踐教學資源,深入開展實踐教學改革,優化實踐教學體系;更新實踐教學內容,提高綜合性、設計性、創新性實驗的層次和比例;改進實踐教學方法,積極探索實踐教學新形式;建立科學的實踐教學考核方法,突出過程考核與綜合能力考核;加強實驗、見習、實習、社會實踐、畢業論文(設計)、課外科技創新等實踐教學環節,保障各環節的時間和效果;建設具有較強實踐教學能力的教師隊伍,全面推進實踐教學模式的創新。鼓勵實習模式創新,對實習模式具有新意,且實習效果好、學生滿意的實習活動,追加一定比例的實習經費。

13.著力培養學生創新能力。鼓勵學生的個性發展,尊重學生的興趣和愛好,積極為學生提供自我發展、自我創造的廣闊空間。支持更多學院建立有特色的本科生科研創新實驗室,為培養學生的創新精神和提高創新能力提供平臺。堅持第一課堂和第二課堂緊密結合,完善第二課堂的學分確認制度,允許學生以參加課外科技競賽和學科知識競賽取得的成績,代替部分學分。大力支持學生參與科技創新活動、參加各級各類學術科技競賽和社會實踐活動。制定相關的條例,對學生集體參加課外重大比賽給予考試成績加分獎勵。繼續實施“本科生課外科技計劃”,突出創新精神和創新能力培養,加強對學生課外科技、科研活動的指導,活躍大學生科研創新學術氛圍,促進優秀學生脫穎而出。

五、加強實驗室建設,提升實驗教學質量

14.加強實驗教學示范中心內涵建設。加大對國家級、省級實驗教學示范中心的投入力度,計劃每年分別向每個國家級、省級實驗教學示范中心投入30-50萬元和10-20萬元建設經費,改造和更新實驗設備,改善實驗教學條件,確保實驗教學示范中心的可持續發展。通過加強各級實驗教學示范中心內涵建設,發揮優勢,深化實驗教學改革,創新實驗教學模式,為人才培養提供更多經驗。逐步實現實驗室、科研條件和儀器設備向本科生開放,建立相關學院實驗室的共享機制,切實提高我校實驗教學示范中心的建設效益,更好地帶動全校實驗室建設的整體水平,真正起到示范輻射作用。

15.加強文科實驗室管理。堅持建設與管理并重,不斷提高實驗室的使用效益。通過開發和應用實驗室信息化管理系統,健全運行機制,簡化管理程序,提高管理水平,努力將實驗室建設成果與實驗教學改革緊密結合起來。進一步明確實驗教學目標,及時更新實驗教學內容,積極開設綜合性、設計性、創新性項目,并根據學科特點建立富有學科內涵和特色的實踐教學體系,積極服務教學實踐,促進學生的成長。

16.發展工科實驗室。重視工科實驗室和實訓平臺的建設,為應用型人才培養打下堅實的基礎。鼓勵工科專業與企業(工廠)共建實驗室(中心),提高應用型人才培養質量;挖掘社會力量,建立一批生產實習基地,增強學生工程實踐能力。

六、深化教師教育改革,鞏固發展教師教育特色

17.創建教師教育實驗教學中心。在抓好學生專業基本理論和基礎知識學習的同時,切實抓好教師基本職業技能的訓練,堅持教師基本職業技能四年連續培養制度。在整合校內資源基礎上,創建教師教育實驗教學中心。重點對學生的書寫規范漢字和書寫技能(含鋼筆字、粉筆字、毛筆字)、口語表達能力(含朗讀、講演、交談、教學口語、教育口語)、教學工作技能(含教學設計、課件制作多媒體使用、課堂教學、教學研究、班主任工作)進行訓練。通過考取證書的方式,確保師范生在教師職業技能上做到人人過關、個個合格,從而有效提高教師職業技能,增強師范畢業生的就業競爭力。

18.建立基礎教育服務區和教育改革實驗區。選擇條件成熟的縣市區特別是重點建設城鎮簽訂協議,建立基礎教育服務區和教育改革實驗區,進一步密切與地方政府和中小學的合作,使之成為我校研究基礎教育改革的重要基地,進一步發揮學校人才和知識優勢,在促進學校自身改革發展的同時,更好地為基礎教育和地方發展服務。支持有條件的專業先行先試。

19.加強教師教育實踐活動。在教育實習基地建設上,學院要進一步鞏固和加強與已有的教育實習基地建設,繼續做好教育見習、實習等常規工作,提倡并鼓勵組隊到邊遠山區中小學實習。堅持集中組織,有專門教師“蹲點式”帶隊的見習、實習工作,杜絕“放羊式”的做法。積極探索基礎教育課程改革背景下教育實習模式的改革與創新。

七、完善教學監控體系,提升教育教學質量

20.實施“三段式檢查”。不斷完善“期初”、“期中”、“期末”三個階段的常規教學檢查:期初教學檢查以教學準備、教學秩序和學生滿意度測評為主,分別對教師課堂教學、教學資源使用、教材使用、后勤保障等情況進行檢查,對教師課堂教學過程進行滿意度測評;期中教學檢查以座談會形式為主,通過問卷調查等方式,檢查半學期以來各專業的教與學情況;期末教學檢查以加強考風、考紀建設和學生對教師課堂教學評價為主,分別對考場紀律、試卷評判等情況進行檢查,對任課教師課堂教學情況進行終結性評價。

21.完善“三項制度”。繼續完善“領導聽課周”、“教學月報告”和“隨機性教風學風抽查”制度:每學期開學第二個月的第一個星期為“領導聽課周”,學校、學院黨政領導、專業負責人、教務處領導及相關科室負責同志,深入課堂、實驗室等教學第一線聽課,了解課堂、研究課堂、服務課堂;校長辦公會議每月一次定期聽取本科教學工作匯報,學院黨政聯席會議每月一次專題研究本科教學工作;鞏固“隨機性教風學風抽查”制度,不定期地對學生的出勤率、課堂紀律、課堂教學秩序等相關內容進行全校隨機性抽查,檢查結果通報各學院。

22.建設“兩支輔助隊伍”。進一步采取措施加強教學督導團和教學信息員兩支輔助隊伍建設,發揮教學督導團在本科教學工作中的指導、檢查作用以及教學信息員橋梁紐帶作用。各學院成立院級教學督導團,重視教學督導團的工作,堅持開展教學督導活動,及時解決教學督導團在督導過程中遇到的困難,聽取他們對改進課堂管理和提升課堂教學質量等方面的意見及建議。積極探討新形勢下加強教學督導的新機制,增強教學督導的實效性。暢通學生教學信息反饋渠道,注重收集學生對教師課堂教學的意見,推動教風學風建設,促進教學相長。

23.增強學生學習主動性。把教風學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓,在不斷完善教學監控體系,鞏固教風學風建設的基礎上,緊緊圍繞“教師怎么教、學生怎么學”這一核心問題,進一步深入研究教學,不斷豐富教學內容,改進教學方法,創新教學手段,全面了解和掌握學生的內在需求、個性傾向、心理特征等相關內容,提高教學的針對性,提升教師自身教學水平。加強學生宿舍管理和校園文化建設,鼓勵學生早讀、晚自習,營造良好的學習氛圍。鼓勵學生自主學習,強化對學生學習的引導,激發學生的學習興趣,從而增強學生學習的主動性和自覺性。

  

  

  

  

                二○一○年五月五日